生活中的教育感悟
在我家的后门就是一个占地面积有2万多平方米的余家漾公园。暑假的午后热浪滚滚，可是我们家却凉风习习，那就是得益以公园的绿化与水域。
余家漾的夏天绿草如茵，碧柳低垂，合欢园里绿荫盖日，银杏园里凉风扑面，石榴园里果实累累，竹园里小径通幽，小池边木栏通古，紫藤廊情怀悠远。水里更是荷花娇艳，睡莲清丽。哪怕是全无情致之人到了这里也会不自觉地把烦恼抛掷脑后，舒缓心情露出笑容。
闲暇的时候我就会带着儿子和其他的孩子一起去散步玩耍。晚上人多我倒不太想去，在午后人烟稀少，和孩子们一起去走走，陪孩子们玩玩是我的最爱！
一走进公园，孩子们我是喊不住的，早在我的前头跑得没了踪影。开始的时候我是有担心的，那里水池纵横，假山嶙峋，怕是他们磕碰了。好在孩子们很懂我的心思，一会儿在树丛中露一下头让我看见，一会儿从小溪边喊一声我。
一天午后，外面的太阳恶虎似的，我都不敢露头，坐在合欢园里歇息乘凉，嘱咐他们别跑远了。
一会儿儿子和小明一蹦一跳地回来了，每人手里拿着一朵浅黄色的睡莲。那花儿很是漂亮，粉绿的蒂托嫩黄的花瓣，犹如清丽脱俗的妙龄女子亭亭玉立在稚嫩的手心里。来不及细细品赏，我一看他们把花摘下来了，觉得应该给他们好好上上“德育课”了。来不及等他们说什么，我就问开了“你们把花摘了？”孩子毫无疑问地说“是啊。”2个人七嘴八舌地说“它就开在边上，哥哥摘了一朵我也摘了一朵。”“小明手里的还没有完全开呢。”“送给你了。”我看着美丽的花朵说“你们把它摘了，那么别人看什么呀？”，“老师没有教过花儿好看不能摘吗？那是幼儿园小朋友都知道的事情，你们怎么把它摘了呢？”“你们想想看，花儿摘下来就会怎么样？”2个孩子憋着嘴低下头说“花儿就会马上枯萎。”“那边就不好看了。” 我说“是啊，那你们以后还摘吗？”。2个孩子异口同声地说“不摘了，那我们放回去吧。”我还继续教育着“放回去有什么用呢？已经摘下了就会很快枯萎，不过放回水里也许可以延长一点时间，你们放回去吧。今天回去写一篇日记，就写自己是如何摘花的，心里是怎么想的，觉得这件事对不对？为什么不对？以后该这么做，写下来给我看。”孩子们领命而去。
晚上孩子们拿来了写好的日记给我看。当我看到孩子都说看到水里的睡莲很漂亮，就想摘一朵送给妈妈（阿姨）的时候，我心里最柔软的地方仿佛被刺了一下，一下子惊觉了。我为什么就不等他们把话全部说出来就迫不及待地自以为是地教育了呢？我为什么就无法细心地感受他们的感受从而真正地接纳孩子的过错呢？难道一朵花比孩子稚嫩美好的心灵更值得保护吗？为什么当孩子做错了事情我们就急于否定与教育呢？当一个价值替代另一个价值就应该用否定来接受教育吗？我沉思着，我汗颜着。谁说孩子不是天使呢？到底是什么把天使变成了机器？生命是自然的，我们的干涉是粗暴的。也许我们能更容忍些，也许我们应该用讨论来取代评价，也许该展现思考的方法而不是思考后的定论来影响孩子的价值观。尊重孩子让孩子自然生长，我们只是提出事情的另一面引导思考就足够了。也许这样孩子的感悟会更深刻，对自然与人为会理解更透彻些。在这里，我不得不承认自己的教育是失败的。
教育是什么？我从新翻出书本虔诚地学习着背诵着。教育：不是说教，而是聆听；不是训斥，而是接纳；不是控制，而是参与；不是教导，而是引导；不是侦讯，而是了解；不是制止，而是疏导；不是做作，而是真诚；不是改造，而是支持；不是解答，而是领悟；不是解决问题，而是协助成长；不是表面屈从，而是内心改变。
教育是尊重生命尊重人格，悦纳孩子，引导思考。用尊重学会尊重，用悦纳学会悦纳，用思考学会思考。孩子的成长就是我们的成长，向孩子学习是我们现代化教育观的基本理念！希望自己通过学习家庭教育，使自己成为一名合格的家庭教育指导师，更学会做一名合格的家长！我自己对自己说：加油！
