|
我热爱教育事业，更热爱班主任工作。
大学毕业投身教育之时，学校委以重任，担任初一新班班主任。在近百日的教育教学工作中，我与学生结下了深厚的感情，也真正理解到在校内，与学生一起生活交往最多的莫过于班主任，她不只是沟通师生思想感情的纽带，更是进行人文教育、提高教学质量的关键。
因为热爱，更因为责任，作为一位经验尚浅的新老师，我对班主任工作思考颇多。学期过半，侧重于班级管理机制的探索与实践，我想谈谈自己的一孔之见，以期各位前辈教师指正。
一、管理观念的更新
我很重视初一上期的这一次期中考试，因为我深刻的认识到“定位”对于学生个人，甚至对于整个班集体的重要性。这是他们进入中学后的第一次相对正式且重要的考试，若能取得较好的成绩，将会对培养学生的自信心、进取心以及新班级优良学风的形成起到不可替代的作用。除此之外，因此，对于期中考前的备考工作我花了大量的精力和心思：全面详尽的段考动员，醒目的“倒计时”牌，第八节“过关课”语数外三门多轮背默过关等等。一开始也觉得能做的自己都做了，但随着期中考的临近，我却更能真切的感受到内心的期盼与焦虑：好的学生总能很快过了关回家复习，但总有将近一半的学生要留校、要逼，相当的被动。第一天过不了的学生，留校、罚抄，可第二天能过关的仍只有很少的几个，却把新的过关内容也给耽误了。而我还在以一己之力苦苦的推着后进生，一心想把所有的学生都推到一个层次、一个等级。后进的学生被逼得很紧，而重复多次的过关却收效甚微，陷入了恶性循环。如此一来，老师和学生也就难免都有些心急了。
多次的反思让我有所悟。爱默生说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”每一个班级都是由不同层次的学生组成的，他们在思想、学习、能力等诸多方面存在着各种差异。班集体只能是求大同存小异，班主任则应该从大的方向加以激励和引导，让每位学生在集体中寻找到自己合适的位置；一味的逼或推是行不通的，而要让每个孩子都能抬起头来自己走路。成绩该是学生自己争取来的；学生不争取成绩，也就没有“成绩”。
备考工作不可不细，也不可过细，重点该放在激励学生自主复习上做文章。苏霍姆林斯基也说过：“教师只应当准备好建筑材料——砖瓦、钢筋、泥浆等等，而房子得由学生自己去造。”建筑材料和蓝图教师都已为学生准备妥当了，如何促使他们主动、积极、高效、准确的建造“房屋”呢？这就要靠激励机制来起作用了。
二、激励机制的运作
班主任是班集体的核心，但人管人，效果不佳，而要靠机制来管人，要让学生在机制中自主学习。以下是我在激励机制探索和实践中获得的点滴经验。
1、设置各类奖项，以激励学生的积极性、进取心。
根据班级学生实际情况，针对不同层次的学生，本次期中考试我设置了五大奖项，并在其中贯穿着多套激励机制的运作，收效颇丰。
（1）学习优秀奖
该奖项针对学习勤奋、成绩优异的学生，又分设班级前十名奖及单科前三名奖。此次考试，该奖项竞争激烈，进入班级前十名的同学多达13人，其中三人并列第四、四人并列第十。成绩优异的学生你追我赶，在班级制造了强劲的带动势头。
（2）自我实现奖
考前动员时，我要求并协助每位同学书面订出了考试目标，如进入班级前十、进入前50%、或脱离后三名等不同的目标层次。每位同学都有实现目标从而获奖的希望，也就有了动力，切实起到了激励的作用。特别是经过几天的复习后，竟有多位同学主动提出要将目标定得更高！另外，我告诉学生，每个人真正的对手其实只有自己；只要能不断的实现自我、超越自我，就一定能成功！
（3）超越对手奖
在考前我还要求每位同学寻找一位实力相当的“对手”，即每两位学生组成一组“竞争拍档”。这样能让每个人的目标具体化，时刻提醒自己不能松懈。但并不是恶性竞争，他们互相监督、促进，资源信息共享，既是对手，又是朋友。
超越对手奖是竞争最激烈的奖项，也是激励机制运作最有成效的一个奖项。初一新生互相之间不服输，时刻充满着斗志。考前有几位家长打电话来向我反映，学生在家复习相当积极，扬言一定要“打败对手”。最后有很多组胜负只在伯仲之间，甚至还有打成平手的。而在考试之后，这样的“竞争拍档”也自发的延续了下去，在后阶段的学习和小考中暗暗较劲，胜者想保持，负者想超越。
（4）积极上进奖
该奖项专为后进生设立，以鼓励他们学习的积极性、成就感、自信心。同时，保证了第一次考试有近90%的学生能够获奖。当然，获奖是为了激励，而对其余10%不能得奖的学生，同样也是为了激励。在颁奖会上没有他们的名字，也没有得到同学的掌声，我要他们反省。并且告诫他们：不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。学习是这样，社会也是这样，一切都是竞争，自甘落后就要挨打，同时激励他们振作奋进，不要永远受制于人。
这里还有个小插曲，有位同学听后，把奖品退了回来，说这次是对手失误，而自己的成绩并没有达到让自己满意的水平，他希望在期末时，能很自豪的再把奖拿回家！
（5）心系集体奖
为了班级的和谐与整体提升，这个奖项必不可少。在考前我组建了15组“互助拍档”，语、数、外“一帮一”。成绩好的学生要热心帮助后进同学，而学习较困难的同学更要主动求教。教学相长，并有助于构建良好的班风、学风。
2、布置“期中考竞技榜”，以激励学生自主复习。
若说设置奖项是从大处着手，所起到的激励作用较长远但也较缓和，那么布置一块醒目的“期中考试竞技榜”则是从细节下手，以最直观的方式起到了很强的激励作用，可谓立竿见影。
考前的最后三天，我让学生在教室后的黑板报上写下“期中考竞技榜”几个大字，用于记录每位同学的复习过关情况。我用红色粉笔写出三科共五项内容都已顺利过关的学生名字，并加以表扬；再用白色粉笔记下其余尚未完全过关的学生名单，并详细标上每人未过关的项目。同时，我在班上说明，凡在考前所有项目均已过关的同学每人加5分操行分，没过关的同学缺一项扣2分。之后，我便不再像以往那样催促他们过关，也不再占用第八节课了。
然而，情况却出现了很大的转变。课间及放学后会有学生主动来找我要求过关了，并且大多数准备充分，能顺利过关！恰逢此时有一契机：校领导让我们班在考试后代表学校观看一场文艺汇演，但只有28个名额。我在班上宣布说：“参加这个活动要能代表的学校形象，必须选有责任心的同学，首先就是能对自己负责。我将会在考前能顺利过关的同学当中选。”
对优秀学生的关注、带动，对后进生的激励、强化，双管齐下，令全班的复习热情高涨。“期中考竞技榜”的显示：在不到三天的时间里，过关的同学从21人上升到41人；而余下15人当中的大多数，未过的项目也在不断减少，能看出他们力争上进，但因基础不牢，提高需要时日。不过，仍然存在个别学生，无视“竞技榜”，较为散漫，那就只能靠班级整体学习气氛的带动及个别谈话等方式，来慢慢转变他们了。
三、效果评价
由于激励机制的有效运作，此次期中考试我班取得了相当优异的成绩。三科总平均分居年级同类文化班第一名，其中语文、英语的及格率分别高达96.43%和94、64%，均为年级第一。
对新班级而言，最大的收获是形成了“积极上进”的学风；大多数学生在考试后成功定位，也为今后教育教学工作的开展奠定了坚实的基础。而在其中，激励机制所起的效用不可替代。
当然，这些都只是我对激励机制初步探索，操作也难免有不当之处，其效用尚未发挥到极至。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。作为一名新老师，我很清楚，在我面前，在学生面前，路还很长。 |
