|
兴趣是探究事物或进行某种活动的积极态度，是一个人优先地对一定事物发生注意的倾向。学习兴趣是学习动机的重要心理成份，是学习积极性中最现实，最活跃的成份，是学习的动力，也是发展智力潜能的契机。产生兴趣的两个基本因素是求知欲和对客体的肯定的情绪态度。因此，只有那些对外语学习有浓厚兴趣，把学习看成自己愿望和需要的人，才能使自己的整个认识活动激活，学生对教师的教学感兴趣，就越能吸引他们学习的注意力，就越能了解和理解知识的内容；而对知识的内容了解得越深，越能激发学生的兴趣，这两者互为因果关系。由上述得知，教师要使学生获得好的学习成绩，提高教学质量，首先应关心的是学生的学习兴趣，应千方百计地激发和培养他们的学习兴趣。
那么，在英语教学中怎样才能引起学生的学习兴趣呢？
现将我在教学过程中通过“演、唱、画、游戏”等手段来激发学生学习英语兴趣的一些做法简单介绍于下：
“演”，表演是一种让学生熟练地掌握课文，运用学过的词句能力，提高口语表达水平的有效活动。一位成功的教师在课堂上一定是一位“多面手”，而且能够随机应变。在介绍新的教学内容时，教师是一个讲解员，又是一个示范表演者。教师用规范的英语、面部表情、手势动作、简笔画、唱歌朗诵、及一切可以得到的直观教具（实物或图片待）来表示新的语言的意义，只在必要时才使用汉语解释词义。教师的表演越生动，给学生留下的印象就越深刻，而且可以造就一种轻松、愉快、活泼的气氛，消除学生的心理障碍，使他们的思维活跃，处于最佳的学习状态。在进行语言操练时，教师既是一个组织者，也可以说是一名导演。教师挥动双臂表示全班齐声进行，挥动单臂表示半个班、一行或一排进行练习，用手指定一个人或两上人或数人一组操练。操练之前要向学生说清楚练习的内容、方法和要求，使学生能够按照要求准确地操练。我把学生表演分成两个方面：一是由学生直接表演课文上的对话内容，让学生进入角色，加深课文理解。二是根据所学课文的句型灵活自由地表演，强化所学知识，让学生真正提高在交际中运用英语的能力。学生表演又分为两步，首先让学生两人对话，然后，让学生上台表演。“渴望得到夸奖和认可”是初中学生普遍存在的心理需要。而学习上的夸奖和认可主要来自教师，教师便成了推动学生的“外部动机源。”我对那些对话内容编得好和上台表演好的同学经常进行鼓励和表扬。为了提高学生的兴趣，我还根据会话中的人物，绘制脸谱，让学生根据自己扮演的角色带上脸谱进行会话表演，这样真实感更强，学生的兴趣更浓。学习有了兴趣，学起来特别认真，特别带劲，教学效果也特别好。
“唱”学习一种语言，通过唱歌能激发学习兴趣，帮助记忆巩固所学材料，培养对该语言的节奏感和提高流畅程度。我比较善于唱歌表演，每一节课都能把本课的重点句型或课文内容通过利用学过的旧曲子编成歌，并附以优美的动作。边唱边演，学生跟着唱和表演。新教材上的“The spelling song”“The Mumber song”和“Come and see My Family”等优美人曲调既可使人得到一种美的享受，又可以巩固学生所学的词汇和句型。一首“The Days of the week”和一首“Twelve Months”可以使比较难记但经常使用的十九个单词让学生很轻松，很快地记住。英语歌曲不仅可以学唱，还可以换词套唱。如学了“Good morning to you”后，在学习Good afternoon.Happy New Year.和Happy birthay时都可分别套唱前面的曲子。一个学期来，我共指导学生唱了10多首英语歌曲。 “画”英语教学活动是师生共同进行的双边活动。教学过程是教师与学生在学科领域中运用特定的符号体系进行信息沟通，并进而实现信息交流的过程。在许多复杂的学习项目中，画有着特有的信息沟通作用。教师寥寥数笔能画出一个形象生动的画面表达丰富的语言信息或概念，简笔画不仅省去多余的（往往是用汉语的）解释和说明，使学生直接地接受和理解所学英语，而且视听结合易于学生加深印象；强化记忆，简笔画所展示的画面简单而又富有趣味性，能很快地吸引学生的注意力，激发学生的学习热情和兴趣。简笔画不须课前准备，也不需要纸张、颜料和纸贴材料。教师可借此组织猜测的口语活动或游戏来操练语言，同时还能培养学生的想象力。简笔画起到图画的作用。我在英语教学中很多时候都运用简便易行的简笔画。具体方法是：1、边画边操练。就是让学生根据画的一步步或一副副画进行口头操练。这里举一个边画边让学生猜的例子：我首先在黑板上画“○○”让学生猜我正在画什么。学生有的说是两个字母○；有的说是两个蛋。老师给予否定，接着把画画成又让学生猜。最后画成这是学生不容易猜到的，但学生在热烈的发言中不知不觉地操练了现在进行时的句型：Are you drawing……？I thing you are drawing×××，aren‘t you？2、边听边画。这次是教师讲，学生根据听到的内容来画，如训练There be……in(on，under，behind……)……句型等。3．边画边呈现。The girl is running.Put the pencil on the desk.She’s laughing.“游戏”教材的改革也要求教法随之更新。教师能否主动灵活驾奴教材是完成教学任务的关键。课堂教学要努力引导学生从被动接受知识，转为主动探索知识，要做到这点必须在培养学生学习兴趣上下功夫。爱玩是孩子们的天性，这种天性不可压抑，只能加以诱导利用。让学生在自觉地玩耍中学习，变被动为主动，变乏味为有趣。学习与游戏经常被人们认为是相互对立的的一组矛盾，其实不然，如果教师引导得法，可以把对立变为统一。玩游戏可以使学生在轻松愉快的气氛中学习、复习和巩固所学的英语知识，培养、提高他们用英语思维的习惯和能力，而且对启发他们的心智，锻炼联想、想象和思考能力也很有益。猜迷游戏在教学中是简便易行的。有时我在上课时，我把一件物品放在口袋里。让学生摸摸口袋（感觉到那件物品），然后试着猜出那物品是什么。有时我组织全班学生做数数的游戏：1234Next，5678Next！等等。每隔4个数字，下一个字必须说next。如果他（她）说的是一个数字，她（他）就得被罚出来并且得坐下。有时我在黑板上写上一个颜色或月份或食品的名称，写时不让学生看到，再用纸盖上，让学生猜。我充分利用初中学生求知欲旺盛，好胜心强的特点，时时开展小组竞赛游戏，学生学习积极性可高了，哪个组都不肯落后，哪个人都不肯扯组的后腿。集体竞赛游戏是在热烈的气氛中进行的，我一般安排先半个班问、半个班答，后分男女、分排、分行、分四人小组，最后是两个学生问答，我在旁边指挥、辅导、检查。
总之，在英语教学中，我改变了过去沉闷的、封闭式的课堂教学，抛弃“注入式”，采用“启发式”，尽量使用灵活多样的教学方法。实现生动、活泼的开放式课堂教学，改“一言堂”为“群言堂”。学生普遍感到学习兴趣浓厚，课堂活跃，学生敢于开口，不仅答问，还主动发问，积极思维，参与教学活动，经常处于亢奋状态。课堂上出现了前所罕见的生动活泼的局面。听说能力迅速提高，笔试成绩也较令人满意。多次获得了来我班听课的校内和校外的一些外语教师的好评。
|
