2010年的高考又要开始了，对相当一部分“家有考生”的家庭来说，似乎连周围的空气，都多了一丝紧张的味道，更有不少家长，早早做好了准备——万一高考不理想，就送孩子出国读书。对他们来说，参加高考和出国留学不再像鱼和熊掌一样难以取舍，在国内苦苦熬了三年，不参加一次高考，就好象马拉松跑到了四十公里才放弃，那种莫名的遗憾，就象一根细细的线吊在心里。所以，高考是无论如何要去尝试一次的。
　　其实，这种挣扎在三年前的中考就开始了，按目前国内的教育、就业形势来讲，读高中、上大学似乎是所有学生的必经之路，尽管大家都看到了竞争的压力与残酷，但是很多家长还是不愿意孩子放弃国内的高中教育，究其原因，也不过是不少家长觉得国内的高中教育基础扎实，对孩子将来的大学深造有利。再者，孩子还未成年，放他独自去闯世界，总有诸多的不放心。所以，先高考，后出国，似乎是一条两全其美的路，他们早早为自己的孩子做好了人生规划，特色幼儿园→名牌小学→名牌初中→重点高中→名牌大学→500强企业，如果行不通，那就国内初中→国外高中→国外大学→国内就业。于是，各种各样的国外高中课程也被搬到了家长面前，讨论、比较、甚至炒作。IB? A-Level？直接出国读？留在国内读国际合作课程？专家各抒己见，莫衷一是，家长眼花缭乱，不知何去何从。
　　很多专家或从事教育咨询的业者喜欢把一些国际课程称为“洋高考”，某某课程集合了多少多少中西方教育的优势，是最适合中国学生的优化项目，还有人断言IB课程太难，不适合中国学生。炒作之心，可窥一斑。但是笔者以为，即使是中国学生，也存在着千差万别，每个学生都是一个独一无二的个体，只有不适合学生的制度，没有不适合学生的课程。关键，是我们如何为我们的孩子去创造，或是去寻找一个适合他发展的环境。首先，无论是IB,还是A-Level，或是一些其他国际课程，他们对学生的学业评价体系，就与我们国内的高考体制有着本质区别，无论是哪种国际课程，都注重的是学生在学业上的知识的积累和能力的拓展，也就是说，学生平时的学习行为将大大影响其最终成绩，既没有“一考定终身”的压力，学生也不能抱“临时抱佛脚”的侥幸。以国民教育投入及教育质量都在发达国家名列前茅的新西兰为例，虽然学生也有诸多考试要参加，但是除了英语及数学外，其他课程都是根据学生的兴趣及能力选修的，而且大部分的成绩也由整个高中三年累积而来，特别是高三的课程，几乎被视为大学的预科，学生所选的课程基本上都与将来大学所选专业有关。中国学生读这些课程的时候，首先需要改变的是对学习这一行为的认识，学习习惯，语言能力等都是随着时间的推移可以被改变的，因此，“洋高考”这一称呼并不确切，也容易误导学生。

　　话说回来，目前在国内大行其道的IB（国际高中文凭）课程，对我们现有教育体制下的学生确实提出了很高的要求，但是这一要求的高标准，并不是建立在学生对学业上的孜孜不倦，而是学生的全面发展上来体现的。套用我们国内教育界的行话来说，学生得德智体美劳全面发展，这样看来，似乎能拿到IB文凭的学生个个都是“三好学生”的料。也难怪有人把这一课程定义在“难”上。事实究竟怎样呢？以我们华申在过去三年的案例为例，2006年，在我们华申澳洲中心的牵头下，上海的某一中学与澳大利亚悉尼某中学达成了合作项目的意向，学生在国内读一年，在体会高中学习生活与初中的不同之处的同时，通过大量、密集的英语课程解决语言关，并为一年后正式进入IB课程做一些知识上的铺垫。2006年的上海，IB国际高中文凭的知晓度与认可度在我们国内学生与家长中还远远不如今天，因此，报名这一项目的人数并不庞大，但是，正是这批敢于“吃螃蟹”的学生和家长，在3年后的今天获得了莫大的利益。其中的几名学生，取得了IB成绩40分以上的高分，甚至被列入2009年澳大利亚新南威尔士州报考大学的学生的前10%。虽然几个孩子在澳洲生活了2年多后都选择了在澳洲继续深造，但是我们知道，这样的成绩是申请牛津、剑桥、美国的常春藤盟校都很有可能的。如果我们把时间退回到2006年，拿出这几个孩子的中考成绩单，522分，521分，498分……，对上海的中考制度已经做了充分研究的同学和家长会发现，这样的成绩，是连进区重点中学都有不小的差距的，按照一般规律来讲，进市重点高中的学生七成左右能进个“一本”，进区重点中学的学生，则是多数进了“二本”，如果进的是普通高中，可能能进“一本”、“二本”的，简直就是凤毛麟角了。同样的三年高中时间，但是孩子的人生却从此发生了翻天覆地的变化。
　　我们在前文中提到的那几个学生，从他们在初中时期，各方面的表现都只能用成绩平平来形容，也没有非常突出的专长，换句话说，绝对是不特别突出的学生，但是正是他们选择的高中教育方式适合了他们，因此他们才会有一个全新的发展空间，并且，我们也有理由相信，这些孩子在大学毕业后，也会有一个美妙的前景，因为，即使作为社会新鲜人，所需要承受另一种挑战——他们的心理承受能力，适应能力，社会交往能力等等这些职场发展的必备条件，在他们的高中时代已经得到了充分的培养，而这，却是我们现有的教育体制下学生所受的教育体系中缺失的重要部分。